ОБРАЗОВАНИЕ ЖЕНЩИН И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ*

Гита Ганди Киндон

 

Гита Ганди Киндон Образование женщин и социально-экономическое развитие / Мужчина и женщина. Диалог или соперничество? = Man and woman. Dialogue or rivalry? / Рос. акад. наук, Ин-т Африки; сост. и отв. ред. Н. А. Ксенофонтова Кн. 1. — 2004 — 430 с. стр. 331-344.

Education of Women and Socio-Economic Development by Geeta Gandhi Kingdon, Bahá'í Studies Review, Volume 7, 1997. 

 

Введение

В учении бахаи содержится два радикальных положения о женском образовании, во-первых, — что женское образование важнее мужского и, во-вторых — что до тех пор, пока не будет равных возможностей образования для обоих полов, невозможно полностью уничтожить глубинные причины войн^[1]. Эти удивительные заявления заслуживают тщательного изучения, с тем чтобы мы смогли постичь их глубинный смысл и вытекающие из них последствия.

Принцип равенства полов в образовании, представляющий собой одну из граней общего принципа равенства полов, был революционной идеей середины XIX в., когда Бахаулла** высказал его^[2] .Он был изложен за полстолетия до того, как западная мысль добавила равенство полов в список рациональных моральных ценностей, имеющих отношение к общественной жизни — наряду с демократией, секуляризмом и правами личности – и уж тем более задолго до того, как этот принцип был воплощен во множестве национальных и международных документов, обретя статус политически корректной всеобщей ценности.

Свидетельства постепенного принятия принципов Веры Бахаи светским миром многочисленны. В политической и экономической сферах, например, этот факт ярко проявляется в энтузиазме, который испытывают по поводу глобального правительства как отдельные мыслители и ученые, так и международные институты^[3]. Этот факт проявляется также в признании многими влиятельными кругами необходимости создания всемирной валюты и международной координации в области экономической политики^[4]. Многие другие идеи и учреждения, описанные Бахауллой, также были приняты миром в течение последних нескольких десятилетий. Признание важности того акцента, который бахаи делают на образовании женщин, — еще одно недавнее дополнение к списку таких областей сближения.

 

Статус женщины

Женщины составляют примерно половину населения мира, на них приходится две трети общего рабочего времени, при этом их зарплата составляет одну десятую от всех мировых доходов, и на их имя зарегистрировано менее одной сотой части мирового имущества^[5]. Особенно ярко угнетение женщин проявляется в развивающихся странах, где высок уровень нищеты, хотя в богатых государствах статус женщины тоже зачастую низок.

Наиболее трагическая и очевидная статистика относится к соотношению полов, т. е. количества женщин от общей численности населения. Хорошо известно, что для женщин средний ожидаемый срок жизни при рождении выше. Судя по всему, это биологическая константа. Тем не менее, пропорция полов сильно отличается в разных регионах мира. Так, доля женщин в промышленных странах составляет 52,5%, тогда как в регионах Африки, расположенных южнее Сахары, их всего 51%. В Восточной Азии их 48%, а в Южной Азии – менее 47%. На основе этих данных экономист Амартья Сен^[6] делает вывод, что в мире «не хватает» примерно 100 млн. женщин. Сен называет участь этих женщин «одной из самых больших проблем, стоящих перед современным миром». Эта проблема имеет как нравственный, так и социально-экономический аспект.

Очевидно, что одной из причин «нехватки» в мире 100 млн. женщин – это большая смертность среди них. В развитом мире женщины живут в среднем на шесть лет дольше, чем мужчины; однако во многих районах Южной Азии мужчины могут надеяться прожить дольше женщин.

Двойная мораль – лишь самое вопиющее из проявлений систематической дискриминации женщин. Женщины и девочки чаще страдают от нищеты, чем мужчины и мальчики. Исследования также показывают, что девочек кормят меньше, чем их братьев, и что во время болезни их будут лечить не так активно. Неудивительно, что в большинстве регионов мира грамотность и уровень образования среди женщин значительно отстают от соответствующих показателей среди мужчин, как это видно из таблицы 1. Хотя нищета и культурные факторы оказывают значительное влияние на масштабы угнетения женщин, они не объясняют его полностью. Например, Центральная и Южная Африка – одни из самых бедных районов мира, однако проблема повышенной женской смертности здесь стоит не так остро, как в Южной Азии.

Таблица 1

*ОЭСР – «Организация экономического и социального развития», изначально созданная в Европе в 1948 г. для содействия плану Маршалла. Члены ОЭСР на конец 90- х: Австралия, Австрия, Бельгия, Канада, Чешская республика, Дания, Финляндия, Франция, Германия, Греция, Венгрия, Исландия, Ирландия, Италия, Япония, Люксембург, Мексика, Нидерланды, Новая Зеландия, Норвегия, Португалия, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, Великобритания и США

 

Экономические и социальные выгоды женского образования

Равенство полов, выраженное в таких показателях, как мужское и женское владение ресурсами, доступ к образованию и здравоохранению и возможность свободно реализовывать свой потенциал, представляет самостоятельную ценность. В терминах «государства всеобщего благоденствия», «принципиальным доводом в пользу устранения гендерного дисбаланса является справедливое отношение к мужчинам и женщинам». Вторую важную причину в пользу устранения гендерного дисбаланса можно назвать «прагматической», т. е. это те выгоды, которые будут получены от предоставления равных возможностей. Например, если в результате равного образования вклад женщин в экономическое развитие (или в достижение других желаемых целей) будет сравним с мужским, то устранение гендерного дисбаланса в образовании ускорит экономическое развитие. Таков довод в пользу снижения гендерной дискриминации с точки зрения эффективности. В учении Бахауллы подчеркиваются как принципиальные, так и прагматические причины необходимости установления равенства^[7].

 

Экономическая эффективность

Теория «человеческого капитала» утверждает, что точно так же, как физический капитал (т. е. машины) эффективность экономики страны увеличивает, «человеческий капитал», т. е. образование увеличивает личную эффективность. Исследование источников экономического роста убедительно демонстрируют, что образование играет важную роль в повышении производительности труда в пересчете на одного работника. Современные экономические теории помещают образование и развитие кадров в центр своего видения устойчивого экономического роста^[8]. Общепринятым стало мнение о том, что образование непосредственно влияет на экономический рост, поскольку многие исследования доказали прямую корреляцию между усилиями по развитию образования и экономическим статусом страны. Ярким примером этого является «экономическое чудо» стран Восточной Азии.

Если образование женщин точно так же увеличивает человеческий капитал, производительность и экономический рост, как и образование мужчин, то лишение женщин образовательных возможностей экономически неэффективно. Мировые исследования показывают, что доходность инвестиций в женское образование ничуть не меньше, чем в мужское^[9]. Таким образом, с точки зрения экономической эффективности, гендерная дискриминация в образовании нежелательна.

 

Социальная эффективность

В то время, как экономические выгоды образования для девочек примерно равны выгодам образования для мальчиков, недавние исследования показывают, что социальные выгоды первого значительно больше. В частности, женское образование оказывает сильное влияние на коэффициент рождаемости (а следовательно, и на сдерживание роста населения), на процент смертности новорожденных^[10], повышенную смертность девочек и на детское здоровье и качество питания в целом. Напротив, статистический анализ демонстрирует, что мужское образование оказывает значительно меньший эффект на эти важные социальные показатели^[11].

Так, в недавнем исследовании Суббарао и Рэйни (1995 г.)^[12], где использовались сводные данные по 72 странам, сопоставлялись общие коэффициенты рождаемости за 1985 год и количество девочек и мальчиков, обучавшихся в средней школе за 10 лет до этого, т. е. в 1975 г. В исследовании ставилась цель изучить влияние образования на рождаемость с учетом ряда других факторов, таких, как наличие службы планирования семьи и уровня дохода на душу населения. Было показано, что количество девочек со средним образованием (десятилетней давности) обратно коррелирует с общим коэффициентом рождаемости, тогда как наличие среднего образования у мужчин почти никак на нем не сказывается. Аналогичным образом, сравнение уровня детской смертности с данными десятилетней давности о наличии среднего образования у мальчиков и девочек показывает, что уровень женской образованности напрямую связан с этим показателем, тогда как мужская образованность почти не оказывает влияния на снижение детской смертности.

Аналогичное исследование Мурти, Гуйо и Дрезе^[13], проведенное в Индии и использовавшее сводные данные по районам, показало, что повышение уровня женской грамотности приводит к резкому снижению общей рождаемости и смертности детей до пяти лет, а также снижению более высокой смертности среди девочек, тогда как мужская грамотность не оказывала существенного влияния на эти показатели. Более того, на общий коэффициент рождаемости не оказывали значительного влияния ни уровень дохода на душу населения в районе, ни урбанизация и распространенность организаций здравоохранения. Хотя эти последние три показателя и оказывали положительное влияние на уровень выживания детей, их вклад был относительно небольшим по сравнению с вкладом женской грамотности.

Существует также много исследований, где использовались данные по семьям, и их результаты подтверждают выводы, сделанные на основе сводных данных. В качестве примера можно привести исследование факторов, влияющих на рождаемость в 14 странах Африки (кроме Сахары), проведенное Айнсвортом, Биглом и Ньямете (1996 г.)^[14] с использованием данных семейных опросов. Было показано существование обратной корреляции между образованностью женщин и рождаемостью почти во всех странах, хотя зависимость и нелинейна: начальное образование женщин снижает рождаемость примерно в половине стран, тогда как среднее образование женщин дает снижение рождаемости повсюду, и сила корреляции пропорциональна числу пройденных классов средней школы. Среди женщин, когда-либо бывших замужем, образованность мужа не оказывает заметного влияния на рождаемость примерно в одной трети стран. Более того, в тех случаях, когда прослеживается влияние как мужской, так и женской образованности, женская влияет на рождаемость значительно сильнее.

Расчеты показывают, что выгоды от расширения охвата женского образования значительно превосходят таковые от любых других методов государственного вмешательства, включая улучшение работы служб планирования семьи или увеличения числа врачей на душу населения. Например, Суббарао и Рэйни (см. прим. 12) подсчитали, что если бы 72 изучаемые страны удвоили, с 1975 г., средний показатель числа детей, поступивших в среднюю школу, с 19 до 38%, это привело бы к снижению среднего числа рождений в 1985 г. на 29% относительно фактического показателя на тот момент, тогда как удвоение усилий по планированию семьи снизило бы число родившихся детей только на 3,5%.

Не менее убедительны также доводы в области снижения детской смертности. Расчеты предсказывают, что удвоение числа девочек, получавших среднее образование в 1975 г., с 19 до 38% снизило бы количество умерших младенцев в 1985 г. на 64%, тогда как удвоение числа врачей спасло всего 2,5% младенцев. А удвоение уровня дохода на душу населения (или ВНП) в 72 изученных странах (т. е. если бы со средних 650 долларов он поднялся до 1300) не оказало бы никакого влияния на детскую смертность вообще!

Суббарао и Рэйни также сообщают данные о среднем размере семьи в 37 странах, опираясь на Всемирный обзор рождаемости. Эконометрический анализ этих данных показывает, что при учете уровня дохода на душу населения, среднее образование у женщин является в высшей степени важным фактором снижения среднего размера семьи до оптимального, а следовательно, и нормализации общего коэффициента рождаемости и темпов роста населения. При этом наличие школьного образования у мужчин никак не влияет на оптимизацию семьи.

Наконец, большой объем макроэкономических показателей свидетельствует в пользу того, что бо́льшая образованность женщин обычно увеличивает среди них процент работающих, а также уровень их заработков^[15]. То, что образованные женщины активнее действуют на рынке труда (а также их более высокие доходы), положительно влияет на их собственный статус в семье (экономические модели говорят в этом случае, что их «мнение приобретает вес»), что, в свою очередь, положительно сказывается на детях, поскольку оказывается, что женщины тратят больше денег на благо детей, чем мужчины^[16].

Среди отрицательных моментов этого движения кое-кто называет вероятность того, что более активное присутствие образованных женщин на рынке труда отрывает их от заботы о детях, поскольку дети предоставлены себе на долгие периоды времени, пока их матери находятся на работе, и следовательно, дети образованных женщин развиваются хуже, чем у необразованных или малообразованных. В настоящее время этот вопрос исследован слабо. Впрочем, есть ряд свидетельств в пользу того, что дети работающих женщин учатся не хуже, а то и лучше, чем дети неработающих.

Результаты процитированных выше исследований подтверждаются как международными, так и национальными данными, демонстрируя радикальное влияние женщин вообще и женской образованности, в частности, на оптимизацию размера семьи, снижение рождаемости и темпы роста населения, уровень детской заболеваемости и смертности, а также непропорционально высокий уровень смертности среди девочек, подтверждая тем самым, что мужская образованность имеет меньшее значение для общества.

 

Как именно образование влияет на общество

В чем причина того, что образование женщин столь положительно влияет на снижение рождаемости и детской смертности, а также улучшение здоровья детей? Какими именно путями образование девочек приводит к этим социальным достижениям? Бахаи обращают главное, хотя и не исключительное, внимание на ценность образованной женщины как воспитателя своих детей. Этот положительный фактор сейчас признается также и теми, кто не принадлежит к Вере Бахаи.

Экономисты, пытаясь понять суть явления, имеют тенденцию концентрироваться на методах материальной стимуляции. Причина того, почему женское образование снижает рождаемость, – в том, что оно уменьшает средний размер семьи. Этот факт, в свою очередь, обязан повышению ценности экономической деятельности образованной женщины, которая в этом случае может не только сидеть дома, но и зарабатывать деньги на рынке труда. Иными словами, «упущенная выгода» от нахождения дома, вынашивания и выращивания детей возрастает по мере повышения образованности женщины; соответственно, образованные женщины хотели бы иметь меньшую семью. Образование также может изменить взгляд женщины на «соотношение количество-качество», т. е. образованные женщины предпочитают иметь меньше детей, но «лучшего качества». Более того, как уже ранее упоминалось, женщины тратят более значительную часть своего заработка на благосостояние детей^[17]. Таким образом, женское образование и связанный с ним рост доходов женщин особенно благоприятно скажутся на качестве воспитания детей.

Женское образование также улучшает здоровье детей, поскольку образованные матери больше знают о важности гигиены и простых средствах лечения. Все это снижает детскую смертность, что, опять же, приводит к тому, что семье не надо заводить много детей из опасения, что кто-то из них преждевременно умрет. Далее, есть свидетельства того, что женское образование увеличивает средний возраст вступления женщины в брак (или начала совместной жизни), и благодаря этой отсрочке общий коэффициент рождаемости снижается, поскольку снижается общее количество детей, которое женщина может родить за свою жизнь^[18].

Наконец, ряд исследований демонстрирует, что образованные матери оказывают более сильное влияние на школьные успехи детей, чем образованные отцы. Это весьма правдоподобный вывод, если принять во внимание тот факт, что в большинстве семей связь между матерью и детьми прочнее, поскольку отцы почти везде являются основными кормильцами, поэтому проводят дома меньше времени. Таким образом, образование женщин делает больший вклад, по сравнению с образованием мужчин, в рост человеческого капитала и производительности, а также в экономический прогресс, причем не только в рамках их собственного поколения, но и оказывая воздействие на их детей.

 

Гендерное равенство в образовании: всеобщая ценность?

В последнее время принцип гендерного равенства все чаще подвергается нападкам, причем не только со стороны религиозных фундаменталистов, но и более широких кругов, особенно в Азии; под сомнение ставится универсальность этого принципа, и его противники клеймят его как «западную моду». Например, в ходе недавних исследований было обнаружено, что экономический рост в Пакистане между 1970 и 1985 гг. значительно замедлился именно по причине широкомасштабного отказа вкладывать средства в образование женщин^[19], большая группа гневно настроенных пакистанских ученых-экономистов назвала женское образование «западной модой» и заявила, что именно оно привело к повышению уровня разводов, разрушению семьи и социальным проблемам в западных странах.

Как отмечает Фред Холлидей, профессор международных отношений из Лондонской школы экономики, самой глубокой и трудной моральной проблемой в мире сейчас является противопоставление универсальных ценностей частным^[20]. Действительно, пакистанские критики, ставящие под сомнение полезность женского образования и возлагающие на него ответственность за распад семей в западных странах, могут быть в чем-то правы. Одного лишь доступа к образованию недостаточно; большую важность имеет содержание образования, на что недвусмысленно указывают Писания Бахаи. Не исключено, что следующей стадией сближения светского мировоззрения и мировоззрения Бахаи станет именно признание фундаментальной важности содержания образования.

 

Что делать дальше?

Для того, чтобы понять, каким образом можно дать образование большому числу девочек, необходимо выяснить, что препятствует им получать образование. Есть много причин тому, что женское образование серьезно отстает от мужского, особенно это видно из таблицы 1. Наиболее часто ссылаются на то, что в некоторых обществах родители по-прежнему убеждены в жестком разделении труда. Если на протяжении почти всей жизни дочь будет домохозяйкой, то, казалось бы, зачем давать ей образование? Огромный вклад, который делает образование в увеличение эффективности женщин как воспитателей детей и домашних хозяек, признается недостаточно. В некоторых странах общественные нормы (например, ранний возраст вступления в брак, или практика выплаты приданного) препятствуют образованию девочек. Однако самым важным является то, что когда большинство людей живет в нищете, как это происходит в сельской местности во всех развивающихся странах, возникает несоответствие между стоимостью женского образования и получаемыми от него выгодами, что и обусловливает сохранение гендерного дисбаланса в образовании. В большинстве развивающихся стран, где обычно нет системы социального обеспечения или государственных пенсий, сыновья продолжают поддерживать своих родителей в престарелом возрасте, тогда как все выгоды образования, полученного дочерью, достаются семье родителей ее мужа. Таким образом, расходы на образование мальчиков, которые несут родители, «окупаются» для них, а расходы на девочек – нет. Иными словами, существует асимметрия в родительской мотивации касательно образования сыновей и дочерей.

Такое объяснение гендерной дискриминации в образовании имеет важные последствия. Во-первых, из него вытекает необходимость пропаганды принципиальной и практической ценности женского образования. Проведение такой политики имело бы своей целью изменение нынешнего консервативного отношения к вопросу о девочках в школе. Во-вторых, оно означает, что государство должно компенсировать асимметрию родительской мотивации путем выдачи дополнительных субсидий на образование девочек. Этот шаг был бы вполне оправдан, поскольку образование девочек выгодно прежде всего обществу, т. е. «прибыль» от него возвращается не столько к самим обучаемым и их семьям, сколько к социуму в целом (например, в виде снижения детской смертности или коэффициента рождаемости). Еще одно предложение касательно государственной политики состоит в том, что правительства должны усиливать экономические стимулы женского образования, пытаясь смягчить дискриминацию женщин на рынке труда путем принятия более строгого трудового законодательства. Все это повышало бы экономические выгоды женского образования. Практика показывает, что мировоззренческие барьеры можно преодолеть. Если мотивация рынка труда (т. е. экономические выгоды) относительно приобретения образования достаточно сильны.

 

Итоги и заключения

В этой статье обобщены результаты последних исследований, доказывающих, что социальные выгоды женского образования значительно превышают выгоды мужского. Эти открытия привели, в последние годы, к широкому признанию важности образования женщин, хотя этот принцип и подвергается нападкам со стороны некоторых кругов. Международные организации, предоставляющие гуманитарную помощь экономически менее развитым странам, теперь осознали, насколько велики выгоды от предоставления девочкам доступа в школы, и с энтузиазмом принялись за дело^[21]. Такое сближение светского мировоззрения с принципами Бахаи по столь важному вопросу, как образование, следует весьма приветствовать.

Главные политические рекомендации данной статьи состоят в том, что правительства и другие организации должны пропагандировать среди населения идеи справедливости и выгодности женского образования, а посещение девочками школы должно поощряться путем дополнительных субсидий с целью компенсировать асимметрию родительской мотивации в бедных странах касательно образования сыновей и дочерей. Кроме того, одного лишь доступа к образованию, по нашему мнению, недостаточно. Очевиден то факт, что страны, достигшие высокого уровня образованности населения, испытывают серьезные социальные проблемы, несмотря на свое экономическое процветание. Есть надежда, что следующим важным шагом в эволюции светского мышления будет осознание важности содержания учебной программы.

* Статья опубликована в журнале «Bahc`n Studies Review». 1997. Vol. 7.

** Бахаулла — основатель учения Вера Бахаи (см. подробно: Гендерные исследования в африканистике. М., 2000. С. 35–39.

 

 

Примечание

^[1] «Образование женщин важнее, чем образование мужчин... Когда всем людям будут предоставлены одинаковые возможности образования и установится равенство между мужчинами и женщинами, то полностью исчезнут основания для войн. Если не будет равенства, сие останется невозможным...» Абдул-Баха. Провозглашение всеобщего мира (The Promulgation of Universal Peace [Baha’i Publishing Trust, 1982]).

^[2] На самом деле, первые бахаи Ирана пострадали отчасти и из-за своей веры в этот принцип. Так, анализируя причины предоставления баби и бахаи, лорд Кёрзон, британский дипломат, служивший в Тегеране в 80-е годы XIX в., отмечает, что «обвинение в аморальности (выдвинутое против баби и бахаи), судя по всему, отчасти было обязано злобным вымыслам их противников, а отчасти — значительно большей свободе, которую требовал для женщин Баб, что для восточного ума практически неотличимо от распутства [цит. По Шоги Эфенди. Бог проходит рядом (Gold Passes By [Wilmette: Baha’i Publishing Trust, 1974]). Взято из книги: (A Question of Persia be Lord Curzon of Kedleston) См. Статью о преследованиях бахай в этом выпуске журнала на стр. 1.

^[3] Например, см. Streeten Paul. Global Institutions for an Interdependent World // World Development, sept. 1989; См. Также Global Governance for Human Development. Occasional Paper No. 4. Human Development Report Office, United Nations Development Programme, 1992.

^[4] См., например: Get Ready for World Currency // The Economist. 9 Jan. 1988), a также рассуждения Руперта Пеннант-Ри (в то время главы «Банка Англии») и Фреда Бергстена (директора Института Международной Экономики). (Pennant-Rea Rupert and Bergsten Fred. The Future Surveyed // The Economist. 11 Sept. 1993). Оба автора уверены в неизбежности прихода мировой валюты и верят в то, что глобальное совместное управление экономикой станет нормой в наступившем столетии.

^[5] Momsen Janet. Women and Development in the Third World. (Rondon Routledge, 1991. P. 1-2.)

^[6] Sen Amarty. Women's Survival as a Development Problem // bulletin of the American Academy of Arts and Sciences 43 (1989). P. 14-29; она же Missing Women // British Medical Journal 304 (1992). P. 587-588.

^[7] Так, Абдул-Баха подчеркивает принципиальный аспект вопроса, когда говорит, что «мужчины и женщины равны в глазах Бога и что между ними не должно проводиться никакого различия». См.: Promulgation of Universal Peace. P. 74. Практические выводы образования женщин также постоянно подчеркиваются в Писаниях бахай. Например, много говорится о положительном влиянии образованности матери на «качество» ее детей.

^[8] Теории «нового» или «эндогенного» (т.е. органического) роста изначально были выдвинуты П.М. Рймером. Romtr P.M. Increasing Returns and Long-run Growth //Journal of Political Economy 94 (1986). P. 1002-1037 и Lucas R E. On the Mechanics of Economic Development // Journal of Monetary Economics 22 (1988). См. также более позднюю обширную литературу, появившуюся в рамках этого направления теории экономического роста, например, «Economic Journal» (июнь 1996 г.), где приводится подборка статей по этой теме.

^[9] См. обзор этих исследований в статье Т.П. Шульца «Выгоды женского образования», гл. 2 в книге Е. Книга и М. Хилл (ред.). Женское образование в развивающихся странах (Т.Р. Schultz, «Returns to women's education», chapter 2 // E. King and M. Hill (eds.), Women's education in developing countries (Washington D.C.: Johns Hopkins Press for the World Bank, 1993).

^[10] Общий коэффициент рождаемости (ОКР) — это среднее количество детей, рождающихся за всю жизнь у одной женщины. В сводных данных по стране за ОКР данной страны принимается среднее количество детей, родившихся у одной взрослой женщины. Уровень детской смертности (УДС) — это смертность детей до года в расчет е на тысячу родившихся живыми детей.

^[11] См. справочник по развивающимся экономическим системам: Strauss J. And Thomas D. Human Resources: Empirical Modelling of Household and Family Decisions // Behrman J. and Srinivasan T.N. (eds.). Handbook of Development Economics. Vol. III. 1995.

^[12] Subbarad K. and Raney L. Social Gains from Female Education: A Cross-National // Economic Development and Cultural Change 44.1 (October 1995). P. 105-128.

^[13] M. Мурти, А. Гуйо и Дж. Дрезе. Смертность, рождаемость и тендерные предрассудки в Индии. M. Murthi M., Guio A. and Druze J. Mortality, Fertility, and Gender bias in India // Druze J. and Sen A. (eds.). Indian Development: Selected Regional Perspectives. Delhi: Oxford University Press, 1997.

^[14] M. Айнсворт, К. Бигл и А. Нйамсте. Воздействие женского образования на рождаемость и использование контрацептивов: результаты исследования в 10 странах Африки, помимо Сахары. Ainsworth M., Beegle R., and Nyamete A. The Impact of Women's Schooling on Fertility and Contraceptive Use: A Study of Fourteen Sub-Saharan African Countries// World Bank Economic Review 10.1 (January 1996). P. 85-122.

^[15] Недавний пример подобного исследования см.: Geeta Gandhi Kingdon. Does the Labour Market Explain Lower Female Schooling in India? Development Economics Research Programme. STICERD Discussion Paper Nj. 1 (New Series). London School of Economics. January 1997.

^[16] Например, см.: Hoddinott John and Haddad Lawrence. Does Female Income Share Influence Household Expenditures? // Oxford Bulletin of Economics and Statistics 57.1 (1995). P. 77-96. В этом исследовании показано, на примере Берега Слоновой Кости, что увеличение доли заработка жены в семейном бюджете увеличивает расходы на питание и одежду для детей и взрослых, снижая, в то же время, расходы на алкоголь и сигареты.

^[17] См. предыдущее примечание.

^[18] Например, см.: Appleton Simon. How Docs Female Education Affect Fertility? A Structural Model for Cote D'Ivoire // Oxford Bulletin of Economics and Statistics 58.1 (February 1996). P. 139-166. Можно предположить, что образование женщин поможет им осознать выгоды кормления грудью по сравнению с искусственным вскармливанием, или более длительного кормления грудью — в итоге они отложат рождение ребенка до тех нор, пока не закончат кормить грудью. Впрочем, выяснил, что на Берегу Слоновой Кости образованные женщины сокращают период кормления грудью, что ведет к увеличению рождаемости.

^[19] Birdsall N., Ross D., and Sabot R. Underinvestment in Education: How Much Growth Has Pakistan Forgone? // Pakistan Development Review 32.4 (Winter 1993). P. 453-493.

^[20] Halliday Fred. The New World and its Discontents // Discussion Paper No. 4. Centre for the Study of Global Governance. London School of Economics, 1993.

^[21] Например, Лоуренс Саммерс, главный экономист Всемирного Банка, заявляет, что «образование девочек, вероятно, дает самые высокие доходы по сравнению с любыми другими видами инвестиций, возможными в развивающемся мире». См: Summers Lawrence. The Most Influential // Scientific American (August 1992). P. 108. Подобные заявления можно встретить во многих документах Всемирного Банка.

---

Также обратите внимание на следующие документы Международного Сообщества Бахаи

• На пути к искоренению насилия по отношению к женщинам и девочкам | 2012 | Заявление, представленное Международным Сообществом Бахаи на пятьдесят седьмой сессии Комиссии по положению женщин.
• Расширение прав и возможностей сельских женщин и их роль в деле ликвидации нищеты и голода, в вопросах развития и в решении существующих проблем | 2012 | Заявление, представленное Международным Сообществом Бахаи на пятьдесят шестой сессии Комиссии по положению женщин.
• Здоровье и права женщин. Вопросы всеобъемлющего и устойчивого развития. | 2011 | Комиссия по народонаселению и развитию. Сорок четвертая сессия 11–15 апреля 2011 года.
• Мобилизация институциональных, правовых и культурных ресурсов для обеспечения равенства между мужчинами и женщинами. Заявление, представленное Международным Сообществом Бахаи на Комиссии по положению женщин. Пятьдесят вторая сессия 25 февраля — 7 марта 2008.
• Переосмысление ценностей для расширения прав и возможностей девочек. Заявление, представленное Международным Сообществом Бахаи на Пятьдесят первой сессии Комиссии по положению женщин 26 февраля — 9 марта 2007 года.
• Превыше юридических реформ: культура и человеческий потенциал в деле искоренения насилия против женщин и девочек | 2006 |
• Защита прав женщин. Подготовленное для Всемирной Конференции ООН по правам человека, 1993
• Женщины и мужчины - партнерство с целью оздоровления планеты. Представлено на Всемирном женском конгрессе "За здоровую Землю", 1991.